孫雙金
近年來，傳統(tǒng)文化熱潮涌動(dòng)，如何做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)好人才的核心素養(yǎng)，成為老師和家長(zhǎng)熱議的話題。聚焦語文教育的綜藝節(jié)目《超級(jí)語文課》通過一季季節(jié)目，用真實(shí)的課堂案例，給一線教師提供了不少靈感。
我參與這檔文化節(jié)目，是受自己作為一名語文教育工作者的好奇心所驅(qū)使，希望了解和學(xué)習(xí)當(dāng)下年輕老師們所創(chuàng)建的課堂，同時(shí)為目前的語文教學(xué)貢獻(xiàn)一點(diǎn)自己的智慧和力量。
節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，范晶老師在講課。出品方供圖
廣東東莞的范晶老師講的《那舟 那人那境》，讓孩子們不僅讀懂了詩人的情感，還用畫筆給每艘船“涂上心情顏色”。新疆烏魯木齊的馬喜燕老師講的《父愛之舟》，從“父愛之舟”的線索走向“父愛之舟”的場(chǎng)景，課堂教學(xué)有深度、有情感、有溫度……令人欣慰的是，不少語文課頗具創(chuàng)新意識(shí)，也擁有語文課應(yīng)有的人文關(guān)懷。我始終認(rèn)為，語文老師應(yīng)當(dāng)具有更高的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)孩子們努力進(jìn)行創(chuàng)造性的、有意義的閱讀和個(gè)性化的、有溫度的寫作。
這一季節(jié)目還創(chuàng)新性地推出“整本書閱讀”的賽制，讓我眼前一亮。節(jié)目中，教師們組隊(duì)共研，以“四大名著”為范圍進(jìn)行教學(xué)授課。湖南的楊杰老師帶學(xué)生細(xì)讀《西游記》中孫悟空與牛魔王數(shù)次相遇的情節(jié)，揭示二者之間的深層關(guān)系；深圳的朱海浪老師帶領(lǐng)學(xué)生從《紅樓夢(mèng)》中“寶玉挨打”這一情節(jié)分析寶黛感情；廈門的莊玉萍老師從《水滸傳》目錄入手，帶領(lǐng)學(xué)生梳理這部小說的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)……面對(duì)碎片化閱讀盛行的現(xiàn)象，節(jié)目啟示我們，語文教育可以“借力打力”，讓老師引導(dǎo)學(xué)生從“快餐式閱讀”轉(zhuǎn)向深度閱讀。
當(dāng)下多媒體的使用正在推動(dòng)沉浸式閱讀，這是一件好事，也是一個(gè)潮流、一項(xiàng)進(jìn)步。我也正在嘗試用AI技術(shù)打造一堂以《哪吒鬧海》為主題的語文課，借助電影《哪吒之魔童鬧?！返谋t和人工智能的流行，推動(dòng)語文教育關(guān)注熱點(diǎn)，讓語文教育擁抱新技術(shù)。
《超級(jí)語文課》也在為語文教育進(jìn)行更多探索。節(jié)目里有很多驚喜：35年教齡的周易老師，6年扎根陜西子洲教育扶貧一線，帶著孩子實(shí)現(xiàn)“211大學(xué)零突破”；來自雪域高原的老師李薇，教出“全員詩人班級(jí)”?！冻?jí)語文課》呈現(xiàn)了許多生動(dòng)案例，就像一面鏡子，映照出教書育人的一份份真心，也提醒我們：與其糾結(jié)“AI會(huì)不會(huì)取代人類”，不如當(dāng)好帶學(xué)生推開經(jīng)典大門的人。
（作者為江蘇南京金陵中學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)語文特級(jí)教師、《超級(jí)語文課》第四季特邀課評(píng)員）
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