作者：郁建興（浙江工商大學(xué)黨委書(shū)記）
習(xí)近平總書(shū)記在2024年9月召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持和運(yùn)用系統(tǒng)觀念，正確處理支撐國(guó)家戰(zhàn)略和滿足民生需求、知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會(huì)需要、規(guī)范有序和激發(fā)活力、扎根中國(guó)大地和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)等重大關(guān)系。以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，構(gòu)建全員、全方位、全過(guò)程育人體系，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的不二選擇。
以思想引領(lǐng)筑牢學(xué)生成長(zhǎng)根基
終身之計(jì)，莫如樹(shù)人；育人之本，莫如鑄魂。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是塑造人格、培養(yǎng)品德的重要過(guò)程。高校肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的核心使命，全面強(qiáng)化高校黨委的思想引領(lǐng)，對(duì)于堅(jiān)持黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)思想政治教育與知識(shí)體系教育有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)更多理想信念堅(jiān)定、視野格局開(kāi)闊、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話跟黨走的時(shí)代新人，具有極其重要的意義。
實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程，需要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，整體性建構(gòu)大中小學(xué)思政教育的學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系。其中，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是提升思政引領(lǐng)力的重要渠道。近年來(lái)，我校在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的過(guò)程中，堅(jiān)持“一馬當(dāng)先”，舉全校之力發(fā)展馬克思主義理論學(xué)科，建好建強(qiáng)馬克思主義學(xué)院，努力做到陣地牢、方向明、主義真、學(xué)問(wèn)高、德行正。學(xué)校將思政課教師隊(duì)伍建設(shè)作為戰(zhàn)略工程，把為全校學(xué)生上好思政課作為第一要?jiǎng)?wù)和立校之本，著力打造黨的創(chuàng)新理論“金課群”。我校牽頭開(kāi)設(shè)的《課說(shuō)浙江》在中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)推出以來(lái)，被全國(guó)151所高校采用，累計(jì)學(xué)習(xí)量達(dá)367萬(wàn)人次。
從知識(shí)型教育向創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變
當(dāng)下，以傳授知識(shí)為主要特征的傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)快速消失，知識(shí)壟斷不斷被打破，知識(shí)生產(chǎn)、傳播、獲取方式正在經(jīng)歷革命性變革。反思教育、重塑教育、再定義大學(xué)教育正當(dāng)其時(shí)。大學(xué)教育不能只是傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思考、前瞻性戰(zhàn)略眼光、人文科技倫理素養(yǎng)、跨領(lǐng)域交叉能力和終身學(xué)習(xí)能力等。概而言之，知識(shí)型教育必須轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教育。相比較而言，知識(shí)型教育以結(jié)果、評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，其策略是“不能失敗”；而創(chuàng)新型教育體現(xiàn)在知識(shí)與真理的探究上，探究充滿著不確定，“創(chuàng)新”唯一確定的前提是“不怕失敗”。我校制定《人工智能時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃》，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣和追求卓越的內(nèi)生動(dòng)力、批判性思維和開(kāi)放性、勇敢和堅(jiān)毅力、智力和領(lǐng)悟力、領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作力等。堅(jiān)持交叉復(fù)合，拓展創(chuàng)新型人才的知識(shí)寬度。打造“課堂教學(xué)—探究性實(shí)驗(yàn)—科研訓(xùn)練—學(xué)科競(jìng)賽”的全鏈條學(xué)生創(chuàng)新能力提升體系，“以賽促學(xué)”幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。堅(jiān)持科教融匯、產(chǎn)教融通，建立健全產(chǎn)學(xué)研全鏈條體系、全要素參與高質(zhì)量人才培養(yǎng)的體制機(jī)制，支持創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、卓越工程師學(xué)院等有研究潛力的學(xué)生早進(jìn)課題組、實(shí)驗(yàn)室、科研團(tuán)隊(duì)，依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、校企聯(lián)合攻關(guān)平臺(tái)等高水平產(chǎn)教融合育人平臺(tái)，全面提升師生以實(shí)際問(wèn)題為引導(dǎo)的創(chuàng)新策源力。
積極回應(yīng)時(shí)代之問(wèn)，推進(jìn)科技教育與人文教育一體化貫通。大力推動(dòng)“數(shù)字+”專業(yè)、學(xué)科建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，把人工智能技術(shù)融入教育教學(xué)和管理全過(guò)程、各環(huán)節(jié)。大力推進(jìn)“人文+”，加強(qiáng)學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)和寫(xiě)作溝通能力訓(xùn)練，成立金收獲寫(xiě)作中心，邀請(qǐng)賈平凹、阿來(lái)、畢飛宇等國(guó)內(nèi)知名作家、評(píng)論家來(lái)校講座授課，提升學(xué)生人文素養(yǎng)、強(qiáng)化文化自信。
從學(xué)生培養(yǎng)方案向?qū)W生成長(zhǎng)方案轉(zhuǎn)變
大學(xué)生的成長(zhǎng)，需要知識(shí)學(xué)習(xí)，更需要全面發(fā)展。不論是知識(shí)學(xué)習(xí)還是全面發(fā)展，都必須確保教育的對(duì)象——學(xué)生的中心地位，充分尊重和激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。相應(yīng)地，學(xué)生培養(yǎng)方案需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)方案。這意味著評(píng)價(jià)體系需要發(fā)生根本性變化，即從知識(shí)考核轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾暷芰ε囵B(yǎng)，從被動(dòng)誦記轉(zhuǎn)變?yōu)楦油怀鲋鲃?dòng)探究，從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌?qiáng)調(diào)主體性、個(gè)性化。
我們致力于“讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)光”，讓成長(zhǎng)回歸成長(zhǎng)本身。學(xué)校全面推進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革，提供多樣化成長(zhǎng)空間，不只強(qiáng)調(diào)外在指標(biāo)，更注重學(xué)生內(nèi)在更為沉靜真實(shí)的生長(zhǎng)。通過(guò)修訂學(xué)生考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等制度，改變以考查知識(shí)掌握程度為主的評(píng)價(jià)方式，積極探索多維評(píng)價(jià)體系，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)校推行“美育振興計(jì)劃”“體育振興計(jì)劃”和“快樂(lè)校園”，同時(shí)探索勞創(chuàng)融合、學(xué)科交叉的體制機(jī)制升級(jí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行合一，學(xué)會(huì)生存和生活，適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)的發(fā)展需要。
以真情真心構(gòu)建和諧師生關(guān)系
教育的本質(zhì)是人影響人、人感染人的過(guò)程，和諧的師生關(guān)系是達(dá)成立德樹(shù)人目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，反之就難以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。當(dāng)平等、尊重、真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)成為育人的主基調(diào)，規(guī)則、規(guī)范、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)成為導(dǎo)學(xué)的主旋律，師生之間就會(huì)具有更多共情共感。
我們?cè)谥貥?gòu)師生關(guān)系方面進(jìn)行了一系列探索，并通過(guò)建立系列體制機(jī)制將其落到實(shí)處。直面大學(xué)生成長(zhǎng)可能面臨的真問(wèn)題，學(xué)校創(chuàng)新師生溝通載體，于2021年11月推出“訴說(shuō)與傾聽(tīng)”師生餐敘活動(dòng)，旨在營(yíng)造以學(xué)生為主體的育人生態(tài)，采用面對(duì)面交流方式推動(dòng)師生在輕松氛圍下心靈溝通。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，與老師餐敘，讓老師扮演引領(lǐng)者、助力者、見(jiàn)證者等角色。近四年來(lái)，師生累計(jì)參與達(dá)26000多人次。
以數(shù)字技術(shù)重塑學(xué)生成長(zhǎng)全鏈條
數(shù)字技術(shù)的突飛猛進(jìn)，向教育事業(yè)提出了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇。數(shù)字技術(shù)正日益深度融入高等教育全過(guò)程各方面，極大改變了高校要素資源配置方式，推動(dòng)教育理念、組織形態(tài)、治理模式、教學(xué)手段等革命性變革，成為支撐高等教育變革、重塑未來(lái)教育格局的重要主體之一。浙江工商大學(xué)于2020年9月啟動(dòng)“數(shù)字高校建設(shè)計(jì)劃”，以數(shù)字化改革引領(lǐng)大學(xué)治理系統(tǒng)重塑，探索未來(lái)大學(xué)新形態(tài)。學(xué)校力求通過(guò)數(shù)字化建設(shè)，提升服務(wù)師生的便捷度，提高學(xué)校治理的整體性、協(xié)同性和高效性。目前，學(xué)校已搭建起黨建統(tǒng)領(lǐng)、學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、縱向智治、校友與社會(huì)服務(wù)、學(xué)科建設(shè)等六大“跑道”，不斷取得標(biāo)志性成果。其中，在學(xué)生成長(zhǎng)“跑道”，學(xué)校重構(gòu)了從學(xué)生報(bào)到入校、學(xué)習(xí)實(shí)踐到生活運(yùn)動(dòng)、畢業(yè)就業(yè)等全周期成長(zhǎng)鏈條，建成由41個(gè)微應(yīng)用組成的多個(gè)跨場(chǎng)景應(yīng)用矩陣。
建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、堅(jiān)持立德樹(shù)人，我們要牢固樹(shù)立“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”理念，建立健全有效的體制機(jī)制，真正落實(shí)全員、全方位、全過(guò)程育人，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
《光明日?qǐng)?bào)》（2024年10月29日 15版）
本文鏈接：http://m.020gz.com.cn/news-8-262-0.html構(gòu)建以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的體制機(jī)制
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